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幼儿园设计发展生态学理论


美国学者布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论认为,儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约,这种生态环境是由各种不同层次、不同性质的环境相互交织在一起构成的一个既有中心、又向四处扩散的网络系统,这些系统表现为一系列的同心圆,包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。布朗芬布伦纳指出,这些系统中的每一个系统都对儿童的发展有重要的生态学意义,各个系统相互联系,相互制约,儿童的发展过程就是其不断地扩展对生态环境认识的过程。如果儿童在环境中被剥夺了经验,就会产生压力感和紧张感,从而影响其发展。游戏是儿童与环境相互作用的形式,因此影响儿童游戏的因素必然与游戏环境紧密相关。幼儿园户外游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义,她虽然不能直接决定幼儿的发展,但他可以通过幼儿的活动,对幼儿的发展产生巨大的影响。心理学家指出,在促进儿童早期教育方面,最有成效的做法就是创设良好的环境。儿童不同的年龄段会出现不同性格特点和情绪特征。从简单的对环境是否舒适、饥饱问题、身体舒适问题等认识,到不同环境、不同事物都会激发儿童情绪变化、影响性格培养。3岁到6岁是儿童生长发展的关键时期,这个年龄段的儿童开始认识世界、感知世界。在这个阶段,除了对儿童身体成长的关注。同时对兴趣性格的培养、对逻辑思维能力的锻炼也是关注重点:锻炼儿童较强的具体形象性,把观察到的事物转化为具体图画。通过教育引导,把幼儿从以个人为中心的生活状态,逐步培养出感受到他人的存在,渐渐养成社会生活的共同习惯和态度,产生友爱和加入集体的要求。儿童的视觉能力和感知心理与成人有较大的差别。他们对小事物的兴趣,体现了他们喜欢亲情空间气氛,对空间私密性的本能探索,所以在考虑幼儿园室外环境的设计时,设计师应当设计出符合“儿童尺寸”的生活世界,从而达到对幼儿健康培养的有效目的。

户外游戏是幼儿园的基本活动,从生态学的立场出发,研究户外游戏的环境因素对幼儿行为与发展的影响作用,是生态学理论带给幼儿园户外环境研究的启示。


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